← Вернуться

Изучение литературного произведения в школе

О произведении

Автор:
Ответственность:
Г. А. Гуковский
Место издания:
Тула
Издательство:
Автограф
Год издания:
Количество страниц:
222, 1 с.
ISBN:
5-89201-021-X
ББК:
Ч426.21,6(2),0
Источник:
Российская государственная библиотека (РГБ)
Язык:
Русский

Похожие

Рубрики

Культура. Наука. Просвещение > Народное образование. Педагогические науки > Общеобразовательная школа. Школьная педагогика > Методика преподавания отдельных учебных предметов в общеобразовательной школе > Методика преподавания литературы > Социалистические страны > СССР > Общие работы

Содержание
Название Страница
Что дала и чего еще не дала методика школе. О каких проблемах пойдет речь в книге 5
Какие опасности подстерегают учителя при противопоставлении или сближении жизни, изображенной в произведениях классиков, с современной жизнью. Что такое "наивный реализм" в восприятии литературы, в чем его достоинства и недоставки. Как должен учитель руководить чтением учащихся. Что такое "чтение по объекту" и почему оно мало воспитывает учащихся. О чем учителю надо говорить с учениками при изучении литературы и что им ясно и без него 8
Почему необходимо целостное изучение литературного произведения и в чем пороки механического разъединения произведения на части. Что дает и чего не дает школе литературоведческая наука. Почему формализм и вульгарный социологизм - две стороны одной медали 23
В чем принцип методического единства в изучении произведения. Почему нужно "простое" непредвзятое "читательское" восприятие литературы. Какие преимущества дает учителю знакомство с "техническими вопросами" искусства 49
Почему недостаточно "простого непредвзятого чтения". От знания текста к историко-литературному комментарию и от него к анализу 65
Почему необходимо изучать художественное произведение во всей полноте его компонентов и каковы критерии их отбора. Четыре положения, существенные при анализе литературных произведений: включение произведения в круг других произведений, аналогичных по творческому методу; определение исторической и индивидуальной "характеристики" произведения и его элементов; возможность продемонстрировать особенности художественного метода на любой части и компоненте произведения; вопрос о сходности, повторяемости деталей и сюжетов, "заимствованных" в литературе 73
Еще раз о целях изучения литературы в школе. Как мы можем, сами того не желая, приучить учащихся к краснобайству и мещанскому эстетству 103
Как направить внимание учащихся к деталям разбираемого произведения: иноязычная лексика в первой главе "Евгения Онегина"; переносы, перебои ритма в "Медном всаднике" 111
Как характеристика героев произведения раскрывает идеи писателя: царь Борис в трагедии Пушкина; Германн в "Пиковой даме"; "Старосветские помещики" Гоголя 128
К чему приводит сведение анализа произведения к сумме характеристик. Об исторической обусловленности "засилия" изучения образов героев. Как надо разбирать "Тараса Бульбу", чтобы осознать повесть как единое целое, а не сумму отдельных образов-характеристик. Учить не тому, что легко школьникам, а тому, что им доступно, хотя и трудно, вести их от менее сложного к более сложному, к более трудному. Научить учащихся понимать тайны искусства - основная задача преподавания литературы 167